Сортировать статьи по: дате | популярности | посещаемости | комментариям | алфавиту

Информация по количеству процедур суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в 2017-2018 учебном году в 1, 2, 3, 5 и 7 классах (в рамках обновлен

Автор: admin7 от 13-12-2017, 23:20, посмотрело: 753

1 Информация по количеству процедур суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в 2017-2018 учебном году в 1, 2, 3, 5 и 7 классах (в рамках обновления содержания образования)


1 КЛАСС

Предмет Количество процедур суммативного оценивания за раздел/сквозную тему
СО за раздел/сквозную тему в
1 четверти СО за раздел/сквозную тему во
2 четверти СО за раздел/сквозную тему в
3 четверти СО за раздел/сквозную тему в
4 четверти
1 Математика - - 3 3
2 Естествознание - - 2 1
3 Познание мира - - 2 2
4 Сауат ашу - - 2* 2*
5 Обучение грамоте - - 2* 2*
6 Казахский язык (с неказахским языком обучения) - - 2* 2*
7 Русский язык (с нерусским языком обучения) - - 2* 2*
8 Английский язык - - 2* 2*

* По языковым предметам в суммативном оценивании за раздел/сквозную тему объединяются два вида речевой деятельности (например, слушание и говорение; чтение и письмо).

2 КЛАСС
№ Предмет Количество процедур суммативного оценивания за раздел/сквозную тему
СО за раздел/сквозную тему в
1 четверти СО за раздел/сквозную тему во
2 четверти СО за раздел/сквозную тему в
3 четверти СО за раздел/сквозную тему в
4 четверти
1 Математика 3 3 3 3
2 Естествознание 2 2 3 1
3 Познание мира 2 2 2 2
4 Казахский язык (с казахским языком обучения) 2* 2* 2* 2*
5 Казахский язык (с неказахским языком обучения) 2* 2* 2* 2*
6 Русский язык (с русским языком обучения) 2* 2* 2* 2*
7 Русский язык (с нерусским языком обучения) 2* 2* 2* 2*
8 Литературное чтение/ Әдебиеттік оқу 2* 2* 2* 2*
9 Английский язык 2* 2* 2* 2*

* По языковым предметам и литературному чтению в суммативном оценивании за раздел объединяются два вида речевой деятельности (например, слушание и говорение; чтение и письмо).

3 КЛАСС
№ Предмет Количество процедур суммативного оценивания за раздел/сквозную тему
СО за раздел/сквозную тему в 1 четверти СО за раздел/сквозную тему во 2 четверти СО за раздел/сквозную тему в 3 четверти СО за раздел/сквозную тему в 4 четверти
1 Математика 3 3 3 3
2 Естествознание 2 2 3 1
3 Информационно-коммуникационные технологии 2 2 2 2
4 Познание мира 2 2 2 2
5 Казахский язык (с казахским языком обучения) 2* 2* 2* 2*
6 Казахский язык (с неказахским языком обучения) 2* 2* 2* 2*
7 Русский язык (с русским языком обучения) 2* 2* 2* 2*
8 Русский язык (с нерусским языком обучения) 2* 2* 2* 2*
9 Литературное чтение/ Әдебиеттік оқу 2* 2* 2* 2*
10 Английский язык 2* 2* 2* 2*

* По языковым предметам и литературному чтению в суммативном оценивании за раздел объединяются два вида речевой деятельности (например, слушание и говорение; чтение и письмо).

5 КЛАСС
№ Предмет Количество процедур суммативного оценивания за раздел/сквозную тему
СО за раздел/сквозную тему в 1 четверти СО за раздел/сквозную тему во
2 четверти СО за раздел/сквозную тему в
3 четверти СО за раздел/сквозную тему в
4 четверти
1 Математика 3 1 3 3


2 Естествознание 2 1 2 2
3 Информатика 2 1 2 1
4 История Казахстана 1 2 2 3
5 Всемираня история 3 2 3 2
6 Казахский язык (с казахским языком обучения) 2* 2* 2* 2*
7 Казахский язык и литература (с неказахским языком обучения) 2* 2* 2* 2*
8 Русский язык (с русским языком обучения) 2* 2* 2* 2*
9 Русский язык и литература (с нерусским языком обучения) 2* 2* 2* 2*
10 Казахская литература 2 2 2 2
11 Русская литература 2 2 2 2
12 Английский язык 2* 2* 2* 2*

* По языковым предметам в суммативном оценивании за раздел объединяются два вида речевой деятельности (например, слушание и говорение; чтение и письмо).

7 КЛАСС
№ Предмет Количество процедур суммативного оценивания за раздел/сквозную тему
СО за раздел/сквозную тему в 1 четверти СО за раздел/сквозную тему во
2 четверти СО за раздел/сквозную тему в
3 четверти СО за раздел/сквозную тему в
4 четверти
1 Алгебра 2 2 1 1
2 Геометрия 1 1 1 1
3 Физика 3 2 2 3
4 Химия 2 2 3 2
5 Биология 3 3 3 3
6 Всемирная история 3 3 2 3
7 История Казахстана 1 1 3 2
8 География 3 2 3 3
9 Информатика 2 1 2 1
10 Казахский язык (с казахским языком обучения) 2* 2* 2* 2*
11 Казахский язык и литература (с неказахским языком обучения) 2* 2* 2* 2*
12 Русский язык (с русским языком обучения) 2* 2* 2* 2*
13 Русский язык и литература (с нерусским языком обучения) 2* 2* 2* 2*
14 Казахская литература 2 2 2 2
15 Русская литература 2 2 2 2
16 Английский язык 2* 2* 2* 2*
* По языковым предметам в суммативном оценивании за раздел объединяются два вида речевой деятельности (например, слушание и говорение; чтение и письмо).

Категория: Жаңартылған білім, Нормативтік құжаттар

 

Бала құқығы туралы конвенция

Автор: admin7 от 10-12-2017, 01:50, посмотрело: 234

0 Бала құқықтары туралы Конвенцияны ратификациялау туралы
Қазақстан Республикасының Жоғарғы Кеңесінің 1994 жылғы 8 маусымдағы қаулысы

Қазақстан Республикасының Жоғарғы Кеңес қаулы етеді:
Нью-Йоркте 1994 жылғы 16 ақпанда қол қойылған 1989 жылғы 20 қарашадағы Бала құқықтары туралы Конвенция ратификациялансын.

Қазақстан Республикасының
Жоғарғы Кеңесінің Төрағасы

БАЛА ҚҰҚЫҚТАРЫ ТУРАЛЫ КОНВЕНЦИЯ
(Нью-Йорк, 20 қараша 1989 ж.)

Категория: Нормативтік құжаттар

 

Еңбек кодексі

Автор: admin7 от 10-12-2017, 01:49, посмотрело: 186

0 Қазақстан Республикасының Еңбек Кодексі
МАЗМҰНЫ
ЖАЛПЫ БӨЛІК
1-БӨЛІМ. ЖАЛПЫ ЕРЕЖЕЛЕР

Категория: Нормативтік құжаттар

 

Білім туралы заң

Автор: admin7 от 10-12-2017, 01:48, посмотрело: 148

0 Білім туралы
Қазақстан Республикасының 2007 жылғы 27 шілдедегі № 319 Заңы.
Ескерту. Заңның қолданысқа енгізілу тәртібін 68-баптан қараңыз.
МАЗМҰНЫ
Ескерту. Бүкіл мәтін бойынша:
"соғысқа қатысушылар мен cоғыс мүгедектеріне" деген сөздер "Ұлы Отан соғысының қатысушылары мен мүгедектеріне" деген сөздермен ауыстырылсын;
"Оқу және тәрбие процесін", "оқу және тәрбие процесі", "оқу және тәрбие процесін", "Оқу және тәрбие процесі", "оқу және тәрбие процесінің" деген сөздер тиісінше "Оқу-тәрбие процесін", "оқу-тәрбие процесі", "оқу-тәрбие процесін", "Оқу-тәрбие процесі", "оқу-тәрбие процесінің" деген сөздермен ауыстырылды - ҚР 2011.10.24 № 487-ІV (алғашқы ресми жарияланғанынан кейін күнтiзбелiк он күн өткен соң қолданысқа енгiзiледi) Заңымен.
Ескерту. Бүкіл мәтін бойынша "ауыл (село)", "ауылдың (селоның), ауылдық (селолық)", "ауылдың (селоның)" деген сөздер тиісінше "ауыл", "ауылдың, ауылдық", "ауылдың" деген сөздермен ауыстырылды - ҚР 03.07.2013 № 121-V Конституциялық заңымен (алғашқы ресми жарияланғанынан кейін күнтізбелік он күн өткен соң қолданысқа енгізіледі).
Осы Заң білім беру саласындағы қоғамдық қатынастарды реттейді, осы саладағы мемлекеттік саясаттың негізгі принциптерін айқындайды және Қазақстан Республикасы азаматтарының, сондай-ақ Қазақстан Республикасында тұрақты тұратын шетелдіктердің және азаматтығы жоқ адамдардың білім алуға конституциялық құқығын қамтамасыз етуге бағытталған.
1-тарау. ЖАЛПЫ ЕРЕЖЕЛЕР
1-бап. Осы Заңда пайдаланылатын негізгі ұғымдар
Осы Заңда мынадай негізгі ұғымдар пайдаланылады:
1) алып тасталды - ҚР 13.11.2015 № 398-V Заңымен (алғашқы ресми жарияланған күнінен кейін күнтізбелік он күн өткен соң қолданысқа енгізіледі);

Категория: Нормативтік құжаттар

 

«Үшарал қаласы №1 орта мектебі» коммуналдық мемлекеттік мекемесі Терроризмге қарсы қорғалуын қамтамасыз ету бойынша өткізілетін іс-шарала

Автор: admin7 от 5-12-2017, 08:42, посмотрело: 705

0 «Үшарал қаласы №1 орта мектебі» коммуналдық мемлекеттік мекемесі
Терроризмге қарсы қорғалуын қамтамасыз ету бойынша
өткізілетін іс-шаралар жоспары
2017-2018 оқу жылы
№ Іс-шаралар Мерзімі Жауапты
1 Оқушылар мен қызметкерлердің қауіпсіздігін қамтамасыз ету бойынша жұмыс комиссиясын құру. Қыркүйек Мектеп директоры
2 Терроризмге және өртке қарсы ата-аналарға жаднама рәсімдеу. қыркүйек 1-11 сынып жетекшілері
3 Терроризмге қарсы шаралар жоспары мен ақпараттарды мектеп сайтына орналастыру қазан Информатика пән мұғалімі Тұрсынбаев А
4 «Табиғи түрдегі төтенше жағдайлар кезіндегі ұйым қызметркелерінің іс-әрекеті» қызметкерлерге кеңес Қараша Мұратханов А
5 Діни экстремизм және терроризмге қарсы іс-қимыл жөніндегі жұмыс шеңберінде «Дін деген ұғымды қалай түсінесің?» 9-11 сыныптар арасына дөңгелек үстел қараша Тоқтарбаева Б
Инкарбеков М
6 «Терроризм деген не? Өзіңді қалай қорғауға болады?»
(8-11 сынып оқушыларымен дөңгелек үстел) желтоқсан Мұратханов А
8 сынып жетекшілері
7 Жастар арасында тағатты сана мен патриоттық сезімдерін нығайту, сондай-ақ бұрмаланған діни көзқарастардың қалыптасуын алдын алу мақсатында ақпараттық-түсіндіру жұмыстарын жүргізуі Желтоқсан Тоқтарбаева Б
Инкарбеков М
8 «Табиғат аясында болған жағдайдағы алғашқы медициналық көмек» кеңес қаңтар Сайболатова А
Тұралықова Б


9 «Назар аударыңыз, қауіп!» суреттер көрмесі Қаңтар Педагог-ұйымдастырушы
Қарабекова А
1-5 сынып жетекшілері
10 «Тыңдаңыз!Төтенше жағдай!» жоспарлы оқыту, балаларды эвакуациялау ақпан Н.Жұмағалиев
Мұратханов А
11 «Барлық бала білсін, оттан аулақ жүрсін» тәрбие сағаттарын өткізу ақпан 6-11 сынып жетекшілері
12 «Көше бізге қорқынышты емес»
жол тәртібі бойынша сайыс өткізу наурыз Нұрсеитов Б
5-7 сынып жетекшілері
13 «Терроризм және интернет» тәрбие сағаттарын өткізу наурыз 1-11 сынып жетекшілері
14
«Жол белгілері не үшіне керек?» өнегелі мультфильмдер көрсету мамыр 1-4 сынып жетекшілері

Категория: Мерекелік іс-шаралар, Ата-аналарға, Нормативтік құжаттар

 

Нормативтік құжаттар

Автор: admin от 22-04-2017, 09:41, посмотрело: 290

0 Мектепішілік бірыңғай басқару жүйесі
Мектепішілік бірыңғай басқару жүйесі келесі бағыттар бойынша жүзеге асырылады.
Мектептің басқарылуы ҚР заңдарына сәйкес «Жалпы білім беру мектебі туралы» заң ережесі, Алакөл ауданы әкімдігінің 03.02.2009 жылғы № 2 -28 қаулысымен бекітілген «Үшарал қаласы № 1 орта мектебі» мемлекеттік мекемесінің жарғысымен жүзеге асырылады. Мектеп директоры мемлекеттік мекеменің қызмет сұрақтарын өз құзырлығына сәйкес ҚР «Білім туралы» заңын және мектеп жарғысын басшылыққа алып, өзі шешеді.
Мектепішілік бірыңғай басқару жүйесі келесі бағыттар бойынша жүзеге асырылады:
ақпараттық – талдау қызмет аясы;
жоспарлы болжамды;
мақсаты;
ұйымдастыру – орындаушылық;
бақылау, диагностикалық;
реттеушілік;
Бақылау жүйесіне белгілі ұйымдастыру құрылымдары кіреді.
құрылымдық бөлшектер;
педагогикалық кеңес;
әдістемелік кеңес;
ата – аналар комитеті;
пән әдістемелік бірлестіктер;
психологиялық қызмет;
медициналық қызмет;
директор жанындағы кеңес;
апталық қорытындылау және жоспарлау жиыны;
өзін – өзі басқару ұйымдары;
Даму үрдісінің басқару тиімділігін біз оқушылардың шығармашылық дамуынан, білім сапасының жыл сайын азда болса көтерілуінен көреміз.
Мектептің дамуының жаңаша ақпараттық деңгейі ол тиімді басқару көрсеткіші. Мектеп мұғалімдерінің деңгейі 20 пайызы жас мұғалімдерден тұрады. Оларға мектеп проблемасын түсіне білуге және себебін анықтай білуге үйрету бағытында жүргізіледі Нәтижелік қорытынды педагогикалық қызметтің сапалылығынан көрінеді.
Ақпарат келесі бөлімдерге бөлінеді:
білім сапасы;
оқытылу деңгейі
оқу – танымдық іс – әрекеттегі мотивацияның қалыптасуының деңгейі;
мұғалімдердің оқушыларды ынталандыру және қызығушылықты дамыту әдістерін қолдану;
мұғалімдерді мектептегі іс – әрекетіне ынталандыру.
Барлық ақпарат жинақталып, таблица, диаграмма, график, гистограмма арқылы рәсімделеді. Мектепшілік мониторинг жасалып, оның талдауы бойынша оқу- тәрбие үрдісінің нақты жайы және осы үрдіске әсер ететін жағымды және жағымсыз проблемалар анықталды: себептерді табу, проблемаларды көру, мақсатқа жету үшін басқару шешімдерін қабылдадық. Жаңа кезеңге басты мақсат пен міндеттер осылай талданып қабылданды. Жоспарлаудың басты қағидасы – мақсаты ұстаным мен жағдайдың бірлігін жүзеге асыру.
Жоспардың жүзеге асу, мектеп ұжымының негізгі жұмысы, функционалды міндеттердің бөлінуі, нормативтік құжаттар негізінде жүзеге асырылады. Мектеп ұжымының әрбір мүшесінің іс-әрекетінің жетістігіне және ынтымақтастығына бағытталған ұйымдастырушылық қарым – қатынасты жасауды қамтамасыз ету негізі нормативтік өкімдерге сүйенеді. Осындай ұйымдастырушылық қарым – қатынас жүйесі мұғалімдердің кәсіби өсуін, дамуын ынталандырады, мектептегі қолайлы психологиялық ахуалды қалыптасуын қамтамасыз етеді. Ұжымның даму динамикасын, жетістікткрмен кемшіліктердің себептерін анықтау басқарудың бақылау- қадағалау функциясы . Бақылау мектептің соңғы нәтижесіне бағытталған. Педагогикалық үрдістің диагностикасы ғылыми негізделген параметрлермен , өлшем мен бағыттың айқындылығымен, ұжымның жұмысын бақылау жасау арқылы жүзеге асырылады. Диагностика дұрыс және кері динамикасының себебін белгілеумен аяқталады. Мұғалімдердің атқарған жұмысының қорытындысын басшылыққа алып, мектепте басқару шешімін қабылдайды. Осы деректер пеагогикалық талдаудың негізі болып, сол арқылы үрдістің реттеу, түзету және осы жүйенің жоғары деңгейге көтерілу жолдары белгіленеді.

Категория: Нормативтік құжаттар

 
 
Яндекс.Метрика